RAZVOJNE NALOGE IN PROJEKTI

Razvojna naloga
Formativno spremljanje v podporo vsakemu učencu in razvoju – VKLUČUJOČA ŠOLA 1. DEL

Vodja projekta: Zavod za šolstvo republike Slovenije

Ravnatelj in ožji projektni tim 6 učiteljev:

Jana Remic, vodja projekta, učiteljica predmetnega pouka
Janja Sršen, ravnateljica
Milanka Zdjelar, učiteljica razrednega pouka
Anja Šter, učiteljica razrednega pouka
Nuša Skumavc, učiteljica razrednega pouka
Maja Resnik, učiteljica razrednega pouka
Anita Vrtač Pičman, učiteljica razrednega pouka

Trajanje projekta: september 2020–september 2022.

Načela:

Zagotoviti optimalen razvoj, učno uspešnost in izboljševanje dosežkov vseh učencev v skladu z njihovimi zmožnostmi.
- Učencem zagotoviti aktivno vlogo pri izgradnji kakovostnega in trajnega znanja.
- Učence videti kot skupino različnih, izvirnih in edinstvenih posameznikov.
- Pozornost nameniti vsakemu učencu – v razredu videti in slišati vsakega izmed njih.
Spodbuditi razvoj odgovornega odnosa učencev do učenja– prevzem skrbi za učenje.
Učence vključiti v sooblikovanje namenov učenja in kriterijev uspešnosti.
Učence vključiti v načrtovanje dejavnosti in dokazov.
Učence vključiti v samovrednotenje in vrstniško vrednotenje znanja.
Prispevati h kakovostnim odnosom med učiteljem in učenci ter med učenci
- Z odprtimi vprašanji spodbujati dialog v razredu.
- Zavzemati se za večsmerne povratne informacije.
- Izboljšati motivacijo učencev za učenje.
Razvijati vključujoče, psihološko varno, sproščeno in spodbudno učno okolje.
- Zagotoviti medvrstniško sodelovanje (medsebojna pomoč, sodelovanje, podajanje povratnih informacij).
- Učencem prisluhniti, jih slišati in spodbujati k izražanju njihovih misli, pogledov, želja , …

Namen in cilji:

Razvijati šolsko prakso, usklajeno z individualnimi potrebami, zmožnostmi … učenca, ki temelji na formativnem spremljanju, s katerim razvijamo spodbudno učno okolje in zagotavljamo optimalen razvoj ter učno uspešnost vsakega učenca.
S formativnim spremljanjem pri učencih razvijati ustvarjalnost, odgovornost in samoregulativnost.
Vključiti učence v sooblikovanje učnega procesa, videti in slišati vsakega učenca ter s tem izboljšati njihovo motivacijo (za učenje) in soudeleženost pri razvoju vključujoče šole.
Učencem zagotoviti aktivno vlogo pri izgradnji kakovostnega in trajnega znanja.
Z zavzemanjem za večsmerne, tudi vrstniške povratne informacije, izboljšati odnose med učiteljem in učenci, med učenci ter med učitelji.
Spodbujati medvrstniško sodelovanje (sodelovalno učenje, medsebojna pomoč in podajanje povratnih informacij).
Ustvariti učno okolje, v katerem se bodo učenci počutili sprejete, vključene in bodo lahko razvijali svoje potenciale.
Podpreti učitelja pri razvoju vključujočega, varnega in spodbudnega učnega okolja.
Zagotoviti miselno spodbudno, psihološko varno in sproščeno ter vključujoče učno okolje.
Širiti spoznanja med udeležence v kolektivih.
Raziskovati, načrtovati, spremljati in evalvirati učno prakso.

Razvojna nalog
Varno in spodbudno učno okolje – VKLJUČUJOČA ŠOLA 2. DEL

Vodja projekta: Zavod za šolstvo republike Slovenije

Ravnatelj in ožji projektni tim 6 učiteljev:

Katja Perčič Košir, vodja projekta, učiteljica predmetnega pouka in pomočnica ravnateljice
Janja Sršen, ravnateljica
Matej Maček, učitelj predmetnega pouka
Darja Arh, učiteljica razrednega pouka
Andreja Dolničar, učiteljica predmetnega pouka
Helena Piškur, specialna pedagoginja
Katja Jerič, vzgojiteljica

Trajanje projekta: januar 2021–januar 2022.

Namen in cilji:

Namen projekta, ki poteka pod okriljem Zavoda Republike Slovenije za šolstvo, je vpeljava modela VSUO na ravni vzgojno izobraževalnega zavoda (VIZ) z namenom »ustvariti« sistematičen pristop h graditvi varnega in spodbudnega učnega okolja.

Tako izkušnje kot številne raziskave (O naravi učenja, Socialni odnosi v šoli) potrjujejo, da sta dobro počutje in klima kot učinka varnega in spodbudnega učnega okolja pomembna dejavnika učne zavzetosti in uspešnosti. Pri tem pa seveda z dobrim počutjem ne mislimo na lagodnost, pasivnost ali čutno ugodje, ampak na aktivno oziroma polno vključenost v učni proces in v dejavnosti, ki jih učenci doživljajo kot smiselne, ter v skupino, v kateri se čutijo sprejete in vključene.

Učitelji so včasih v dilemi, ali naj bodo prijazni ali zahtevni, ali čustva sodijo v šolo ali ne. Raziskave različnih disciplin z nevroznanostjo vred (OECD) pojasnjujejo, da je za učinkovit učni proces pomembno tako to, da se učenci vanj čutijo vključeni tudi s čustvi (da jim je zanimiv, smiseln, da jih nagovarja in angažira), kot to, da so v njem varni, povezani, spodbujeni, da jih ni strah in jih ne skrbi, ampak doživljajo občutek kompetentnosti: O naravi učenja, str. 83-103.

To ne pomeni varljive tolažbe in popuščanja, ampak kombinacijo spodbudnosti in odločnosti (ang. »warm demander«), strukture in podpore oziroma opore, visokih pričakovanj, a realističnih ter podprtih z ustrezno stopnjevanim učiteljevim vodenjem.

Cilji:

poglobiti zavedanje o pomenu dobre klime in počutja (na ravni kolektiva in vrtčevske skupine/razreda, na ravni skupine in posameznika);
okrepiti veščine vodenja skupine otrok za dobro vključenost otrok in zmanjšanje vedenjskih težav;
izpopolniti se v lastni čustveni in vedenjski pismenosti (komunikacijske veščine, uravnavanje čustev) z namenom krepitve različnih oblik čustvenega in socialnega učenja tudi pri otrocih;
seznaniti se z razlogi nezaželenega vedenja otrok, se urili v strategijah za preprečevanje le-tega;
spoznati razliko med nasiljem in konflikti;
osvojiti veščine moderiranja skupinskih procesov.

Teme:

PSIHOSOCIALNI ODNOSI IN VODENJE RAZREDA

Povezanost počutja, klime in učne zavzetosti ter odnosna kompetenca pedagoškega delavca.
Vodenje razreda.
Mesečna tematska ura oddelčne skupnosti.

ČUSTVENO IN SOCIALNO UČENJE

Mala šola čustvene pismenosti, čuječnost in interakcijske vaje, programi CASEL.
Čustva in empatija.

III. NEŽELENO VEDENJE IN NASILJE

Ravnanje v primerih neželenega vedenja, 4 R model, vrstniška mediacija.
Obravnava in preprečevanje medvrstniškega nasilja, protokol za ravnanje v primeru nasilja.

PODPIRANJE PROCESOV V KOLEKTIVU IN NAČRTOVANJE NA RAVNI POUKA IN ŠOLE

Vodenje procesov v kolektivu, reševanje dilem in refleksije.
Umeščanje vsebin v pouk , v RaP in razredništvo ter načrtovanje strategije VSUO za raven šole.

PREDVIDENE AKTIVNOSTI NA ŠOLI ZA URESNIČITEV OBEH RAZVOJNIH NALOG:

Ožji projektni tim skupaj z učitelji oblikuje načrt za razvoj vključujočega učitelja in vključujoče šole ter določi prednostne naloge v razvojnih nalogah.
Učitelji uporabljajo osebne načrte, ki ji po akcijskih korakih vodijo k načrtovanju in uvajanju formativnega spremljanja v svojo prakso.
Ožji projektni tim zbira osebne načrte učiteljev in jim podaja povratne informacije.
Pogovor med učitelji in ugotovitev trenutnega stanja na šoli.
Učitelji oblikujejo pare z namenom spremljanja pouka in podajanja povratnih informacij drug drugemu o uspešnosti vpeljevanja formativnega spremljanja v učno prakso.
Učitelji izvajajo prednostne naloge iz načrta za razvoj vključujoče šole, svoje delo spremljajo in evalvirajo.
Refleksija na ravni tima (načrt šole) in posameznih učiteljev (osebni načrt): kaj so v projektu pridobili oni in kaj so pridobili njihovi učenci, kaj so v svoji praksi spremenili, katere strategije vključevanja ste prepoznali kot najučinkovitejše za razvoj vključujoče šole …
Didaktično/strokovno gradivo.
Predstavitve nastalih primerov prakse in izmenjava izkušenj/znanj/prakse s področja formativnega spremljanja in razvoja elementov vključujoče šole z ostalimi učitelji osebno in na konferencah.
Vzajemne hospitacije – učitelji hospitirajo drug drugemu in podajo povratne informacije (vprašalnik).

Šolski projekti

22. 4. 2022 / Dan Zemlje – dobrodelni dogodek / 1.–9. razred / Irena Gramc Zupan
april, maj / Medgeneracijsko branje / 6.–9. razred / Katja Knific
celo leto / Bralne urice pod brezami / 1.–3. razred / učiteljice razrednega pouka
celo leto / Zdrava drža / 1.–5. razred / Maja Resnik
celo leto / Mavrični kotiček / 1.–5. razred / učiteljice razrednega pouka
celo leto / Potujoči nahrbtnik / 1.–4. razred / učiteljice razrednega pouka
celo leto / 8 krogov odličnosti / 1.–9. razred / Jernej Jemec
celo leto / Naj bralec / 1.–5. razred / Mira Volčjak
celo leto / Naj bralec / 6.–9. razred / Katja Knific
celo leto/ Gnezdenje štorkelj / 1.–9. razred / Lea Štajer

Občinski in krajevni projekti

17. in 18. september 2021 / Startup vikend z Gimnazijo Franceta Prešerna / 9. razred / Lea Štajer
celo leto / Pobrateno mesto Kranj z Banja Luko – sodelovanje z OŠ Holandija (izmenjava učencev) / 6.–9. razred / Katja Perčič Košir
oktober 2021 / Mamutov tek / 1.–9. razred / Ksenja Mugerli, Matej Maček
marec, april 2022 / Čistilna akcija / 1.–9. razred / Miha Palovšnik
11. 3. 2022 / Gregorjevo v sodelovanju z vrtcem / 1.–9. razred / Darja Arh, Alenka Butara
maj 2022 / FOS – mednarodni festival otroških folklornih skupin / 1.–9. razred / Darja Arh
celo leto / Sodelovanje pevskega zbora na krajevnih dogodkih / 1.–9. razred / Žiga Kert
celo leto / Zeleni pingvin / 1.–9. razred / Boštjan Orehar

Državni projekti

september, oktober / NMSB – Nacionalni mesec skupnega branja / 1.–9. razred / Katja Knific
oktober 2021 / Dan hrane / 1.–9. razred / Helena Vidmar
oktober 2021 / Teden vseživljenjskega učenja / 1.–9. razred / Eva Puhar Račič
celo leto / Varna mobilnost v VIZ / 1.–9. razred / Simon Demšar
celo leto / Gozdna šola / 1.–9. razred / Darja Arh, Lea Štajer
celo leto / Poskus uvedbe novega Koncepta razširjenega programa – GZDP / 1.–9. razred / Matej Maček
celo leto / Razvojna naloga – Ustvarjanje učnih okolij za 21. stoletje / 1.–9. razred / Jana Remic
celo leto / Varno in spodbudno učno okolje / 1.–9. razred / Katja Perčič Košir
celo leto / IKT (React) / 1.–9. razred / Boštjan Orehar
celo leto / Zdrava šola / 1.–9. razred / Mateja Papov, Petra Špiček
celo leto / Šolska shema / 1.–9. razred / Helena Vidmar
celo leto / Giving tuesday – dobrodelni torek globlano gibanje velikodušnosti / 1.–9. razred / Klementina Sambolič

Ostale dejavnosti

1. 9. 2021 / Sprejem prvošolčkov / 1. razred / Mira Volčjak
jesen 2021 / Računalniško opismenjevanje (Word, PowerPoint …) / 4. / Nuša Skumavc
september 2021 / Mala Groharjeva kolonija (Škofja Loka) / 6.–9. razred / Aleš Čarman
september 2021 / Slikarska kolonija UNESCO / 6.–9. razred / Aleš Čarman
september 2021 / ZOO Ljubljana / 7. in 8. razred / Lea Štajer, ROD in ONA
november, december 2021 / Plavalni tečaj / 3. razred / Andreja Zalokar
24. 12. 2021 /Proslava pred dnevom samostojnosti in enotnosti / 1.–9. razred / Eva Traven
7. 2. 2022 / Proslava pred slovenskim kulturnim praznikom / 1.–9. razred / Branka Vodopivec
4.-6. 3. 2022 / Pevski zbor CŠOD Bohinj / 6.–9. razred / Žiga Kert
po dogovoru / Muzikal Zverinice iz Rezije – zunanji / 1.–9. razred / Eva Traven, Žiga Kert
april 2022 / obisk Biotehniške fakultete – oddelek za biologijo / 7. in 8. razred / Lea Štajer, ROD in ONA
maj 2022 / Cerklje na Gorenjskem in Kranj / 6.–9. razred / Aleš Čarman
maj 2022 / Likovni in biološki tabor za nadarjene učence/ 6.–9. razred / Lea Štajer
maj 2022 / Ekskurzija – nemščina in NPH / 4.–9. razred / Polonca Ložar, Lea Štajer
maj 2022 / Ekskurzija likovno snovanje v Benetke / 6.–9. razred / Aleš Čarman
6.-8. 5. 2022 / Obisk morske biološke postaje Piran ali preko projekta Morigenos opazovanje delfinov (v okviru tabora za nadarjene) / 6.–9. razred / Lea Štajer
15. 6. 2022 / Valeta / 9. razred / Eva Traven, Jana Remic
24. 6. 2022 / Proslava pred dnevom državnosti / 1.–9. razred / Sandra Jušić
celo leto / Sodelovanje z lokalnimi časopisi / 1.–9. razred / Anja Šter
celo leto / Zbiralna akcija odpadnega papirja 3. torek v mesecu na 2 meseca / 1.–9. razred / Mira Volčjak
celo leto / Zdravniški pregledi po načrtu ZD Kranj / 1.–9. razred / razredniki
celo leto / Kulturni koordinator šole / 1.–9. razred / Branka Vodopivec
celo leto / Koordiniranje šolskega časopisa / 1.–9. razred /Simon Demšar, Anja Šter